Enseignement

Ventilation strategies and indoor air quality in Swedish primary school classrooms

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Source : Building and Environment.
La présente étude visait à étudier les effets des stratégies de ventilation sur la qualité de l’air intérieur (QAI) dans les écoles. Des mesures de l’environnement thermique et de la QAI ont été effectuées pendant 5 jours de classe dans 45 salles de classe d’écoles primaires de Göteborg, en Suède, regroupées en trois catégories en fonction de leur système de ventilation : catégorie A) ventilation naturelle ou par aspiration, ou ouverture automatique des fenêtres ; catégorie B) systèmes de ventilation mécanique équilibrée à volume d’air constant (VCA) et catégorie C) systèmes de ventilation mécanique équilibrée à volume d’air variable (VAV).

Assessment of indoor air quality and risk of COVID-19 infection in Spanish secondary school and university classrooms

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Source : Building and Environment.
Malgré le risque de transmission du SRAS-CoV-2, les centres éducatifs espagnols ont été rouverts après six mois de confinement. La ventilation a été principalement adoptée comme mesure préventive pour réduire le risque de transmission du virus. Cependant, elle peut également affecter la qualité de l’air intérieur (QAI). Par conséquent, nous évaluons ici les conditions de ventilation, le risque COVID-19 et la QAI dans les salles de classe des écoles secondaires et des universités de Tolède (centre de l’Espagne) de novembre 2020 à juin 2021.

A multi-layered strategy for COVID-19 infection prophylaxis in schools: A review of the evidence for masks, distancing, and ventilation

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Source : Indoor Air.
Cette étude fournit une synthèse complète des preuves scientifiques actuelles et des normes émergentes relatives à l’utilisation de stratégies de prévention à plusieurs niveaux (masques, distance et ventilation), établissant les bases de leur mise en œuvre dans l’environnement scolaire.

‘Burnout contagion’ among teachers: A social network approach

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Source : Journal of Occupational and Organizational Psychology.
Points clés : Les sentiments négatifs sont transmis par l’interaction personnelle. La co-rumination doit être évitée car elle peut avoir un impact négatif sur le bien-être des employés à court et à long terme. Étant donné la nature contagieuse de l’épuisement professionnel, les interventions de prévention et de réduction de l’épuisement professionnel ne devraient pas viser uniquement à accroître le soutien social au sein de l’équipe scolaire. Un soutien externe pourrait être nécessaire pour perturber un cycle négatif potentiel au sein de cette équipe.