Source avec lien : International Journal of Safe Patient Handling & Mobility (SPHM), 9(4), Dec-19.
L’un des plus grands défis de la mise en œuvre d’un programme de manipulation et de mobilité sûres des patients (SPHM) est de trouver le temps de fournir la formation nécessaire au personnel sur la façon d’utiliser l’équipement et d’assurer le suivi de leurs compétences. Pour que la formation et l’éducation soient efficaces, il est important d’identifier exactement ce qui doit être enseigné, puis de déterminer où, quand et comment l’enseigner. Cet article est le premier d’une série de deux articles sur la formation et l’évaluation des compétences en matière de MSPH. Il s’adresse en particulier aux responsables des programmes de formation en matière de gestion des services sociaux qui sont chargés de former le personnel nouveau et existant. Il présente les quatre éléments qui sous-tendent une stratégie efficace de formation et d’éducation en matière de SMSP, notamment l’identification de ce qui doit être enseigné, l’endroit où il doit être enseigné, le meilleur moment pour l’enseigner et les différentes manières de transmettre l’information. Le deuxième article examinera comment évaluer si ce que vous avez enseigné a effectivement été appris et si cela change la manière dont les soins sont dispensés.
One of the biggest challenges in implementing a safe patient handling and mobility (SPHM) program is finding the time to provide the necessary education to staff on how to use the equipment and to follow up with their competencies. In order for training and education to be effective, it is important to identify exactly what needs to be taught, and then determine the where, when, and how to teach it. This article is the first of a 2-part series on SPHM training and competency assessment. It is particularly directed at those SPHM program leaders who are responsible for providing training to new and existing staff. It breaks down the 4 elements that underpin an effective SPHM training and education strategy, including identifying what needs to be taught, where it should be taught, when is the best time to teach it, and different ways to deliver the information. The second article will look at how to assess whether what you have taught has in fact been learned and whether it is changing the way care is delivered.